官群
官群，博士，教授，博士生導(dǎo)師
研究領(lǐng)域
人工智能語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、英漢閱讀科學(xué)、兒童語言發(fā)展測(cè)量、心理語言學(xué)
教育背景
2004-2007 美國匹茲堡大學(xué)博士
2007-2011美國匹茲堡大學(xué)博士后
2017-2019 美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)福布萊特學(xué)者
工作經(jīng)歷
2020- 北京語言大學(xué)外國語學(xué)院英語系
2019-美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)客座教授
學(xué)術(shù)成果
代表專著
1.《中英文認(rèn)知語教育具身協(xié)同論》，科學(xué)出版社，2021年
2.《具身語言學(xué)》，科學(xué)出版社，2019年
3.《多元智能英語》，山東出版社，2011年
研究項(xiàng)目
1. 《中英文認(rèn)知與教育具身協(xié)同論》國家社科后期資助，19FJKB010，25萬元，2019-2023年，主持
2. 《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的腦機(jī)制研究》國家社科基金 BBA180075，25萬元，2018-2022，第二負(fù)責(zé)人
3. 《中英雙語者語音習(xí)得的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)律之反撥優(yōu)勢(shì)效應(yīng)》北京市哲學(xué)社科規(guī)劃項(xiàng)目(重點(diǎn))，15萬元，2018-2022年，主持 18YYA001
4. 《漢英閱讀教育的雙語趨同研究》中央高校基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)資金團(tuán)體項(xiàng)目，#20YJ020015，7萬元，2019-2021年，主持
5. 《基于語言分布式模型的具身語義數(shù)據(jù)庫-語料庫-詞匯學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)機(jī)制AI系統(tǒng)》 國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目，58萬元，62077011，2021-2024年，主持，
6. 《新時(shí)代背景下幸福教育理論與實(shí)證》國家社科基金后期資助項(xiàng)目（重點(diǎn)）35萬元，2020-2024年， 主持
7. 《具身統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)視角下的故事詞匯英漢雙語對(duì)照參數(shù)數(shù)據(jù)庫建立及實(shí)證研究》，主持，8萬元，2017-2019
8. 《國家自然科學(xué)基金“兒童手寫運(yùn)動(dòng)促進(jìn)中英文感知的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制”》(31500915)，主持，24萬元，2015-2018
9. 北京市教委重大課題計(jì)劃項(xiàng)目：聾啞生空間認(rèn)知及語言生成的神經(jīng)機(jī)制研究.主持，15萬元，2014-2017
10. 國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目《漢語閱讀障礙兒童語音聽覺加工缺陷的神經(jīng)基礎(chǔ)及其干預(yù)研究》，第二主持人，80萬元，2015-2019
11. 北京市社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《漢語兒童的第二語言詞匯習(xí)得的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)律》，主持，15萬元，2015-2018
12. 教育部和外國專家局“高端外國專家”合作項(xiàng)目《跨語言跨群體的語言學(xué)習(xí)機(jī)制研究》，主持，10萬元，2015-2016
13. 中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目基礎(chǔ)研究資助類《第二語言學(xué)習(xí)困難心理認(rèn)知機(jī)制研究》主持，3萬元，2014-2015
14. 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家青年基金項(xiàng)目（國家社科）《外語學(xué)習(xí)困難的干預(yù)研究》主持，11萬元，2013-2015
15. 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《中外兒童性啟蒙繪本多模態(tài)語篇特點(diǎn)及教育效果比較分析》第二主持人，7萬元，2013-2015
16. 國家社科基金項(xiàng)目《漢語時(shí)制范疇加工的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究》(13BYY070).第二主持人，8萬元，2013-2016
17. 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目《中小學(xué)語言學(xué)困生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正研究》，主持，3萬元，2013-2015
代表論文
1.*Guan, Q. C.,& Geva, E. (in press) Does Early Exposure to the Chinese-English Biliteracy Enhance Cognitive Skills? Reading and Writing: An International Journal
2. *Guan, Q. C., et al., (in press) Effects of Handwriting on Early Visual Perceptual Mechanism in Chinese Children and Adults Frontier in Psychology
3.*Guan, Q. C., Fraundorf, S. & Perfetti, C. A. (2020). Character and child factors contribute to character recognition development among good and poor Chinese readers from Grade 1 to 6. Annals of Dyslexia. 70(2), 220-242. DOI: 10.1007/s11881-020-00191-0
4.*Guan, Q. C. & Fraundorf, S. (2020). Cross-linguistic word recognition development among Chinese Children: A multilevel linear mixed-effects modeling approach. Frontier in Psychology (DOI: 10.3389/fpsyg.2020.00544
5.*Guan, Q. C., Zhao, J., Kowk, R., Wang, Y., (2019). How does morphosyntactic skill contribute to different genres of Chinese writing from grades 3 to 6? Journal of Research in reading, 42(2), 239-267
6.*Guan, Q. C., Perfetti, C. A. & Meng, W. J. (2015) Writing Quality Predicts Chinese Learning. Reading and Writing: An International Journal, 28（6），pp 763-695. DOI: 10.1007/s11145-015-9549-0
7.*Guan, Q. C., Ye, F., Wagner, R. K., Meng, W.J., & Leong, C. K. (2014). Text Comprehension Mediates Morphological Awareness, Syntactic Processing, and Working Memory in Predicting Written Composition Performance. Journal of Educational Psychology. , 106（3），pp 779-798. DOI: 10.1037/a0035984
8.*Guan, Q. C., Meng, W. J., Yao, R., & Glenberg, A. (2013). Motor system contributes to the comprehension of abstract language. Plos ONE. DOI:10.1371/journal.pone.0075183
9.*Guan, Q. C., Ye, F., Meng, W.J., Leong, C. K. (2013). Are Poor Chinese Text Comprehenders Also Poor in Written Composition. Annals of Dyslexia, 63,217-238. DOI: 10.1007/s11881-013-0081-0
10.*Guan, Q. C., Ye, F., Wagner, R. K., Meng, W. J. (2012). Developmental and Individual Differences in Chinese Writing. Reading and Writing: An International Journal, 26, 1031-1056. DOI: 10.1007/s11145-012-9405-4
11.*Guan, Q. C., Perfetti, C., A., (2012). Writing affects the brain network of reading in Chinese: An fMRI study. Human Brain Mapping, 34 (7): 1670-84. DOI: 10.1002/hbm.22017
12.*Guan, Q. C., Liu, Y., & Perfetti, C. A. (2011) Writing Strengthens Orthography and Alphabetic-Coding Strengthens Phonology in Learning to Read Chinese. Journal of Educational Psychology. 103 (3), 509-522.
13.*Guan, Q. C., Roehrig, A. Mason, R. W., Meng, W. (2011). Psychometric Properties of Metacognitive Awareness of Reading Strategy Inventory. Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 1-17.
14.*Guan, Q., Guo, Y., & Pop, M. (2008). Guided field observations: Variables related to preservice teachers’ knowledge about effective primary reading instruction. Literacy Research and Instruction, 47(2), 76-98.
15.*Guan, Q., & Meng, W-J. (2007). China’s New National Curriculum Reform: Innovation, Challenges, and Strategies. Frontiers of Education in China, 2 (4), 579-604.
16.*Guan, Q., & Meng, W. (2005) An Experiment on Creative Mnemonics System on Word Learning, Teaching English in China, 12, 15-23.
中文代表性文章（CSSCI）
1.官群，李一菲 李新國 .英語二語閱讀過程中詞匯語文本整合的眼動(dòng)研究《解放軍外國語學(xué)報(bào)》, 2021年44卷第1期，1-13頁.
2.官群，趙建蓉，姚茹.具身手寫效應(yīng)對(duì)早期文字視覺感知神經(jīng)機(jī)制作用的研究——中英文文字感知對(duì)比實(shí)證證據(jù).《解放軍外國語學(xué)報(bào)》, 2019年39卷第1期，1-13頁.
3.官群，姚茹，Richard Wagner,孟萬金.中國《0-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研發(fā)報(bào)告.《中國特殊教育》，2018年第5期（總第215期），67-73頁.（CSSCI）
4.官群.神經(jīng)語言學(xué)研究新趨勢(shì)：從病理邁向生理——兼論對(duì)優(yōu)化外語教學(xué)的啟示.《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》，2017第2期，5-15頁.
5.官群.寫作伙伴應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的實(shí)證研究.《中國外語研究》, 2017年第1期，1-9頁.
6.官群.兒童早期語言天賦及開發(fā)：來自國際研究前沿的證據(jù).《學(xué)前教育研究》，2016年第8期（總第260期），32-40頁.
7.官群.雙超常教育：破解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)難題.《當(dāng)代教育科學(xué)》, 2016年第15期，28-31頁.
8.官群，姚茹，孟萬金.“易學(xué)靈”人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)優(yōu)化英語學(xué)困生腦機(jī)制的研究：來自事件相關(guān)電位P300的證據(jù).《中國特殊教育》, 2016年第6期（總第192期），65-72頁.（CSSCI）
9.官群，薛琳，呂婷婷.堅(jiān)毅和刻意訓(xùn)練與中國大學(xué)生英語成就的關(guān)系.《中國特殊教育》，2015年第12期（總第186期），71-76頁.（CSSCI）
10.官群,姚茹,張沖.外語學(xué)習(xí)困難的腦機(jī)制研究：來自ERP和fMRI的證據(jù)及啟示.《中國特殊教育》2015年第7期（總第177期）：39-46頁.（CSSCI）
11.官群.構(gòu)建外語學(xué)習(xí)困難多因素模型的實(shí)證研究.《中國特殊教育》，2015年第3期（總第175期），90-96頁.（CSSCI）
12.官群.中國學(xué)生外語時(shí)體的習(xí)得與使用傾向研究.《現(xiàn)代外語》，2014年37卷第5期，679-690頁.（CSSCI）
13.官群.行動(dòng)為基礎(chǔ)的語言觀及其對(duì)語言學(xué)習(xí)機(jī)制的詮釋。《山東外語教學(xué)》，2014年第2期（總第159期），39-46頁.（CSSCI）
14.官群，姚茹.μ波抑制的機(jī)理、功能及其應(yīng)用——揭示鏡像神經(jīng)元活動(dòng)的機(jī)制和意義.《心理與行為研究》，2014年12卷第5期，72-78頁.（CSSCI）
15.官群.大學(xué)生外語學(xué)習(xí)障礙與對(duì)策.《當(dāng)代教育科學(xué)》，2014年3月（總第378期），55-60頁.（CSSCI）
16.官群.中文數(shù)量語義更多為上的空間動(dòng)覺一致性效應(yīng).《心理與行為研究》. 2013年11卷第5期，589-594頁.（CSSCI）
17.官群.書寫困難認(rèn)定與書寫質(zhì)量評(píng)估.《中國特殊教育》，2013年第2期（總第152期），51-57頁.（CSSCI）
18.官群.跨語言學(xué)習(xí)心理測(cè)評(píng)——來自中英文閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平的證據(jù).《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》，2013年第1期，57-64頁.（CSSCI）
19.官群.心理語言學(xué)新進(jìn)展——兼論對(duì)外語教育的啟示.《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》，2012年第3期，57-64頁.（CSSCI）
20.官群.英語教師培訓(xùn)“新圖”（NUMAP）模式研究.《教育研究》，2011年第7期.（總第378期），83-87頁.（CSSCI）
21.官群.培養(yǎng)外語拔尖國際化人才初探——雙超常教育與積極心理健康教育并舉.《中國特殊教育》，2010年第11期（總第125期），70-74頁.（CSSCI）
22.官群.心理語言學(xué)證據(jù)：如何學(xué)習(xí)英語更有效.《中國特殊教育》，2010年第6期（總第120期），87-91頁.（CSSCI）
23.官群.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)證據(jù)：何時(shí)開始學(xué)習(xí)二語效果最好？《中國特殊教育》，2010年第5期（總第119期），79-84頁.（CSSCI）
24.官群.ERP與二語學(xué)習(xí)：能像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)二語嗎？《中國特殊教育》，2010年第4期（總第118期），69-74頁.（CSSCI）
25.官群，孟萬金，John Keller.中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)測(cè)評(píng)量表編制報(bào)告.《中國特殊教育》，2009年4月（總第106期），70-76頁.（CSSCI）
26.官群.自我調(diào)控學(xué)習(xí)：研究背景、方法發(fā)展與未來展望.《心理科學(xué)》，2009年32卷第2期，394-396頁.（CSSCI）
27.官群.“雙超常教育”芻議.《教育研究》，2009年第2期（總第349期），58-61頁.（CSSCI）
28.官群.具身認(rèn)知觀對(duì)語言理解的新詮釋——心理模擬：語言理解的一種手段.《心理科學(xué)》，2007年30卷第5期，1252-1256頁.（CSSCI）
29.官群，正視中國英語體現(xiàn)民族特色，《課程、教材、教法》，2000年33卷，31-35頁.（CSSCI）
30.官群，“中國英語詞匯現(xiàn)象管窺”，《大學(xué)英語》，2000年25卷（11），56-59頁.（CSSCI）
31.官群，“正視中國英語體現(xiàn)民族特色”，《課程、教材、教法》，2000年11月，34-36頁.（CSSCI）
開設(shè)課程
本科生課程：語言科學(xué)、經(jīng)典語言學(xué)流派
研究生課程：語言認(rèn)知具身論、心理語言學(xué)、英漢閱讀科學(xué)、語言課堂實(shí)踐研究
社會(huì)服務(wù)/學(xué)術(shù)兼職
具身語言學(xué)——人工智能語言科學(xué)主席
美國科學(xué)閱讀協(xié)會(huì)會(huì)員
美國認(rèn)知科學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員
心理語言學(xué)研究會(huì)理事
聯(lián)系方式